{"id":844,"date":"2025-05-21T14:51:42","date_gmt":"2025-05-21T12:51:42","guid":{"rendered":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/?page_id=844"},"modified":"2026-02-26T22:40:24","modified_gmt":"2026-02-26T20:40:24","slug":"escola-virtual-2","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/escola-virtual-2\/","title":{"rendered":""},"content":{"rendered":"\t\t
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\u00bfC\u00f3mo?<\/span><\/h2>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00abExpl\u00edcamelo y me olvidar\u00e9, ens\u00e9\u00f1amelo y quiz\u00e1s lo recordar\u00e9, impl\u00edcame y lo entender\u00e9.\u00bb . Benjamin Franklin<\/sub><\/span><\/em><\/h4>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Clase magistral<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"IMG-20250423-WA0001\"\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Los docentes aparentan que ense\u00f1an \u2014explican, dicen ellos\u2014 y el alumnado finge que escucha.<\/p>

Todo el mundo interpreta el papel que se espera de ellos. Todo el mundo contento.<\/p>

El alumnado est\u00e1 formado por recipientes casi vac\u00edos, que asisten a clase para que la fuente \u2014los docentes\u2014, los llenen.\u00a0<\/p>

Quien recorre el camino del aprendizaje, realmente, es el docente. El alumnado llega al final porque ha sido transportado, pero no por su propio pie.<\/p>

El conocimiento no ha sido integrado. El d\u00eda siguiente no recuerdan nada de lo poco que hab\u00edan aprendido.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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Aprender descubriendo<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Los alumnos van construyendo el aprendizaje, normalmente trabajando en grupo y con la ayuda del ordenador, en un marco dise\u00f1ado por el docente: el punto de salida y el punto de llegada, pero el recorrido cada cual lo recorre a su manera, la que m\u00e1s le apetece, conviene o interesa.<\/div>
\u00a0<\/div>
Descubren los conocimientos, en teor\u00eda, mediante el ensayo y error. Fomenta la autonom\u00eda. Pero no es aprendizaje activo. Es activismo. Hacer por hacer porque toca.<\/div>
\u00a0<\/div>
Las intervenciones espor\u00e1dicas del docente, porque no alcanza a atender a todo el mundo, no consiguen orientar a la mayor\u00eda hacia la direcci\u00f3n correcta.<\/div>
\u00a0<\/div>
La mayor\u00eda acaban perdidos, no saben por d\u00f3nde andan, no encuentran sentido, ni entienden lo que est\u00e1n haciendo. Se van por los cerros de \u00dabeda y el tiempo no es infinito.<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Ense\u00f1ar para aprender<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Las docentes construyen el camino que tendr\u00e1n que recorrer los estudiantes para aprender aquello que les quieren ense\u00f1ar.<\/p>

En el trayecto han dise\u00f1ado cruces \u2014actividades, retos, etc.\u2014 incrementando progresivamente la complejidad, que tienen que solucionar, individualmente o\u00a0 colaborando con los otros estudiantes y las docentes.<\/p>

Esto permite comprobar lo que han aprendido y lo que no. Les har\u00e1 descubrir si han tomado el camino err\u00f3neo, y deben volver un poc atr\u00e1s antes de seguir avanzando, o bien si, por el contrario, pueden continuar y enfrentarse a nuevos retos.<\/p>

Ning\u00fan estudiante se pierde por el camino y todos avanzan por su\u00a0 propio pie.[68]<\/sup><\/a><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tClases magistrales?
No, gracias\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n

Suena el timbre: empieza la lecci\u00f3n. Tiempo. Vuelve a sonar el timbre: lecci\u00f3n acabada.
<\/p>\n

El docente finge que ense\u00f1a y los alumnos simulan que escuchan. Al final, todos contentos. Alumnos y docentes han interpretado el papel que se espera de ellos.
<\/p>\n\n

Mediod\u00eda. Vuelve a sonar el timbre. Fin, a casa. Ma\u00f1ana ser\u00e1 otro d\u00eda. Despu\u00e9s de un d\u00eda viene otro. Llega el viernes.
<\/p>\n

Esto es \"dar clase\", pero no es ense\u00f1ar. Ense\u00f1ar no es predicar la lecci\u00f3n, es atender las necesidades de aprendizaje de los alumnos: ayudarlos a entender, a conocer d\u00f3nde y por qu\u00e9, se han equivocado, para que puedan corregirse. Ayudarlos a superar las dificultades de aquello que se les quiere ense\u00f1ar. [1]<\/a><\/sup> [2]<\/a><\/sup> [10]<\/a><\/sup>
<\/p>\n

Escuela Virtual asume el constructivismo como la teor\u00eda pedag\u00f3gica en que se fundamenta la plataforma de aprendizaje . [7]<\/a><\/sup><\/p><\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tAprender trabajando,
recordar mejor\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n

\u00bfCu\u00e1ntos a\u00f1os han pasado de la \u00faltima vez en que se recitaron las tablas de multiplicar para memorizarlas? Entonces, \u00bfpor qu\u00e9 pasan los a\u00f1os y se contin\u00faan recordando? [1]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\n

\u00bfCu\u00e1ntas veces se habr\u00e1n explicado las instrucciones de un juego de mesa y, aun as\u00ed, desde el inicio, las han vuelto a explicar mientras se juega? Realmente, se han aprendido jugando. [2][3]<\/a><\/sup>
\u00bfQu\u00e9 persona no religiosa recuerda las oraciones de la escuela cat\u00f3lica que rezaba de memoria, a menudo sin entender nada, sin ning\u00fan inter\u00e9s y por obligaci\u00f3n?
<\/p>\n

Aprender \u00abtrabajando\u00bb tiene la ventaja de que no se puede ejecutar correctamente la tarea sin entenderla. Adem\u00e1s, una vez entendida, ya se ha iniciado la memorizaci\u00f3n de los conocimientos incluidos en ella. As\u00ed, se requiere un menor esfuerzo para que se instalen en la memoria y recordarlos a largo plazo.
<\/p>\n\n

Cuando la memoria falle, se dispondr\u00e1n de recursos para restaurar el recuerdo. Por ejemplo, no recordar el valor de 5x9 no impide recuperarlo, a partir de otras operaciones, para que el resultado vuelva a habitar la memoria. [*]<\/a><\/sup><\/p><\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tLa mem\u00f2ria,
imprescindible\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\"Aprender trabajando\" implica iniciar la introducci\u00f3n en la memoria de los conceptos que se trabajan mediante las actividades. Adem\u00e1s, para hacer frente a los retos, los estudiantes tienen que recuperar de la memoria los conocimientos previos que necesitan.
<\/p>\n\nLa intenci\u00f3n es evitar la memorizaci\u00f3n sin comprensi\u00f3n gracias a las diversas evaluaciones de las tareas. [1]<\/a><\/sup> As\u00ed, el esfuerzo posterior, para la memorizaci\u00f3n a largo plazo de aquello que se ha aprendido, es inferior. [9]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\nEsta metodolog\u00eda reh\u00faye la t\u00edpica, e in\u00fatil, \"empollada\", y su posterior vertido en los ex\u00e1menes, porque al d\u00eda siguiente, los alumnos no recuerdan absolutamente nada. Por lo tanto, este m\u00e9todo tradicional es el que realmente no promueve la memoria. [5]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\nLa memoria es el almac\u00e9n de las herramientas. A pesar de todo, tener un gran almac\u00e9n, con muchas herramientas, no garantiza que uno sea un buen mec\u00e1nico. Pero tenerlas, ordenadas, saber utilizarlas y conocer para qu\u00e9 sirven, es imprescindible.
<\/p><\/div>\n\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tEl ordenador, un ajudante\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n

El ordenador es una herramienta para aprender. Es una libreta m\u00e1gica, interactiva, que responde a los alumnos, entre otras ventajas. No es un capricho de los docentes.[*]<\/a><\/sup>.
<\/p>\nUna vez tomadas las medidas adecuadas, no es un dispositivo para distraer, ni divertir a los alumnos para que no distorsionen.
<\/p>\n

\nLa interacci\u00f3n permite que los alumnos resuelvan, por ellos mismos, las peque\u00f1as dudas, individualmente o en grupo. Por tanto, facilita la autoregulaci\u00f3n y la coregulaci\u00f3n.[3]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\n

De este modo, con ratios de alumnado tan elevadas, las docentes disponen de m\u00e1s tiempo para atender a quien, realmente, le necesita. Ense\u00f1ar es, precisamente, atender las necesidades de aprendizaje del alumnado.
<\/p>\n\n

Por otro lado, Escuela Virtual es consciente de la preocupaci\u00f3n, y de la importancia, de la escritura a mano. Por eso, las actividades de respuesta libre, o abiertas, que no se autoeval\u00faan,[3]<\/a><\/sup> pueden ser escritas a mano y, posteriormente, subir su imagen a la plataforma, para que sean evaluadas por los docentes.<\/p><\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tActividades\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n\n

Las actividades son el n\u00facleo central del aprendizaje en la Escuela Virtual.
<\/p>\n\n

Las actividades permiten a los docentes conocer en qu\u00e9 grado se han adquirido los conocimientos presentes en la teor\u00eda. O bien, permiten detectar los puntos que requieren una revisi\u00f3n por parte del alumnado e informa del tipo de ayuda que el docente debe ofrecerle, para que la comprensi\u00f3n sea completa.
<\/p>\n\n

Solo el alumnado puede corregirse, es decir, puede reconstruir sus ideas o conocimientos anteriores con otros que ha adquirido, para que de esta forma sean m\u00e1s acertados.
<\/p>\n\n

Las actividades se concretan en \"cuestionarios\". Cada cuestionario es accesible por dos v\u00edas. Una, desde la p\u00e1gina principal del curso, en el apartado \"Actividades\" de cada Unidad.
<\/p> \n

La otra, mediante el \"libro\" de teor\u00eda correspondiente a cada Unidad. Al inicio de los distintos apartados, que componen los libros, se encuentran los enlaces que conducen a los cuestionarios. Estos contienen distintas preguntas referentes a los conocimientos pertenecientes al apartado que se inicia.
<\/p>\n\n

Las actividades no son id\u00e9nticas, pero tampoco muy diferentes, para cada alumno. De este modo se fomenta la autonom\u00eda sin impedir la colaboraci\u00f3n entre los estudiantes.
<\/p>\n

Cada actividad va identificada con la Competencia, el Criterio de Evaluaci\u00f3n y el Saber B\u00e1sico que les corresponde. Ello facilita la regulaci\u00f3n y el seguimiento del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje por parte de los docentes y los alumnos.<\/p><\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tTrabajo en equipo\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t

\n\n

La plataforma permite asignar actividades muy parecidas, pero no id\u00e9nticas, a cada miembro de un mismo grupo de alumnos.
<\/p>\n\n

De este modo se fomenta la verdadera colaboraci\u00f3n entre ellos. Permite el di\u00e1logo y el intercambio de ideas. A su vez, intenta evitar dos situaciones negativas, que a menudo aparecen en los trabajos cooperativos.
<\/p>\n\n

La primera, que un miembro del grupo haga la mayor parte del trabajo y el resto no haga nada. [*]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\n

La segunda, que se divida la actividad en diferentes tareas, una por cada miembro del equipo. Cuando esto se produce, el alumnado no percibe el sentido de la actividad entera y pierde el aprendizaje de determinados conocimientos, puesto que solo trabaja una parte.
<\/p>\n\n

En la Escuela Virtual todos los estudiantes llevan a cabo la actividad completa. Se superan, as\u00ed, las carencias experimentadas durante la pr\u00e1ctica del trabajo en equipo. [*]<\/a><\/sup>.<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tAtenci\u00f3n
a la diversidad\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n\n

La plataforma ofrece actividades con diferentes grados de dificultad. Los alumnos pueden progresar en su aprendizaje sin trabas, mediante la interacci\u00f3n que ofrece la plataforma, el di\u00e1logo con los otros alumnos y con la ayuda de los docentes.
<\/p>\n\n

Permite alargar los plazos de entrega de las actividades. Incrementar el n\u00famero de intentos de cada una. Modificar las penalizaciones. Admite el paso a la siguiente actividad, modificando el grado de exigencia, y calificarla como superada en funci\u00f3n del criterio de los docentes, etc.
<\/p>\n\n

Tanto las actividades como la teor\u00eda incluyen referencias a experiencias cotidianas, del mundo real, para que el aprendizaje sea significativo.
<\/p>\n\n

Los conceptos b\u00e1sicos se destacan en la teor\u00eda para facilitar su identificaci\u00f3n. Tambi\u00e9n se proponen apartados de ampliaci\u00f3n para los alumnos m\u00e1s avanzados.
<\/p>\n\n

Escuela Virtual est\u00e1 trabajando para mejorar el sistema de atenci\u00f3n en la diversidad. En un futuro, podr\u00e1 proporcionar un itinerario con actividades completamente individualizadas, en funci\u00f3n de sus necesidades de aprendizaje.<\/p>\n\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tFomento de la lectura y de la autonomia\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n

Los alumnos son los responsables de su aprendizaje. Nadie puede aprender por ellos. Ellos deben ser los protagonistas del proceso.
<\/p>\n

Para llevar a cabo las actividades, correctamente, tendr\u00e1n que leer la teor\u00eda y entender las preguntas relacionadas con cada uno de sus apartados.
<\/p>\n

Por eso disponen de la ayuda del mismo ordenador, la colaboraci\u00f3n de los otros alumnos y, evidentemente, del apoyo de los docentes.
<\/p>\n

De este modo se fomenta la lectura y la comprensi\u00f3n lectora, puesto que sin ella es imposible realizar la tarea correctamente. [39][40]<\/a><\/sup>
<\/p>\n

A menudo, los centros dedican 20 minutos a la lectura sin la evaluaci\u00f3n formativa pertinente. Es decir, sin saber si, realmente, durante aquel tiempo, los estudiantes han le\u00eddo y qu\u00e9 grado de comprensi\u00f3n han logrado. Aspectos fundamentales, desde el punto de vista de Escuela Virtual, si se quiere mejorar la comprensi\u00f3n lectora m\u00e1s all\u00e1 de las apariencias. [47]<\/a><\/sup><\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Programaci\u00f3n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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El curso est\u00e1 secuenciado en periodos, que normalmente son de dos semanas. Durante este plazo se desarrollan las situaciones de aprendizaje, una por cada unidad, en las que se ha dividido la programaci\u00f3n.
<\/p>\n\n

Al inicio de cada una de ellas se plantea un reto, que hace referencia a los conocimientos que se adquirir\u00e1n durante el aprendizaje de la unidad. Por lo tanto, solo se podr\u00e1 resolver completamente una vez alcanzado el final de la misma. Es una invitaci\u00f3n a descubrir los objetivos que les aguardan. Un reto anclado en la realidad, es decir, el alumnado puede observar y reflexionar sobre la aplicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de aquello que se dispone a estudiar, de forma que le encuentre sentido y ayude a que el aprendizaje sea significativo.
<\/p>\n\n

La secuenciaci\u00f3n incrementa el grado de dificultad a medida que se avanza en la unidad. Todas las actividades tienen una correspondencia con los apartados te\u00f3ricos y se vinculan con otros conocimientos trabajados anteriormente. Disponen de unos plazos amplios de realizaci\u00f3n y entrega, respetuosos con los diferentes ritmos de aprendizaje. A su vez, estos m\u00e1rgenes impiden la alteraci\u00f3n de la programaci\u00f3n a causa de acontecimientos sobrevenidos.
<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tEvaluaciones\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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Los diferentes tipos de evaluaciones se materializan mediante las actividades programadas.
<\/p>\n\n

En la evaluaci\u00f3n formativa<\/b>, el profesorado descubre qu\u00e9 conocimientos ha logrado cada alumno y en cu\u00e1les necesita ayuda, para poderla ofrecer.
<\/p>\n

Es el propio alumnado quien corrige sus errores, quien se da cuenta d\u00f3nde se equivoca y por qu\u00e9, para despu\u00e9s, tomar las decisiones adecuadas para cambiarlas. Es la llamada autoevaluaci\u00f3n<\/strong>.
<\/p>\n\n\n

La evaluaci\u00f3n colaborativa <\/b> tiene lugar cuando los alumnos se comunican entre ellos, colaboran y descubren, entre ellos, y los docentes, si es necesario, aquello que no entienden y entre todos hallan la soluci\u00f3n. [1]<\/a><\/sup><\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tCompetencies espec\u00edficas, Criterios de Evaluaci\u00f3n y Saberes B\u00e1sicos\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t

\n\n

Las actividades est\u00e1n identificadas y relacionadas con los criterios de ense\u00f1anza y los saberes b\u00e1sicos correspondientes al curr\u00edculum. [14][15]<\/a><\/sup>
<\/p>\n

En todo momento, los docentes pueden saber cu\u00e1l es su grado de desempe\u00f1o en cualquiera de los alumnos, consultando el apartado de competencias.<\/p>\n\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tNotificaciones\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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Los alumnos reciben, en su correo electr\u00f3nico o en el m\u00f3vil, mensajes de las tareas pendientes. Se les informa, o recuerda, los plazos para entregarlas, las fechas de las futuras actividades, y de los ex\u00e1menes.
<\/p>\n\n

Adem\u00e1s, las tareas figuran en el calendario, que tambi\u00e9n es accesible para los tutores y familiares.
<\/p>\n\n

As\u00ed pues, ning\u00fan estudiante puede dejar sin entregar una actividad por no \"haber sido avisado\" o por \"no haberse enterado\".<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t Mentoria\/Tutoria\/Familias\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t

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Escuela Virtual puede asignar una persona, o m\u00e1s, como mentora, tutora, padre o madre, a cada uno de los alumnos.
<\/p>\n

Esta persona, responsable del estudiante, puede hacer el seguimiento de la evoluci\u00f3n de su aprendizaje, de cualquiera de las asignaturas matriculadas, en cualquier momento.
<\/p>\n

De este modo, la informaci\u00f3n es transparente, fluida y continua. Se favorece, as\u00ed, la implicaci\u00f3n de las familias en la ense\u00f1anza.
<\/p>\n

Esta caracter\u00edstica se considera fundamental para que, en su caso, se puedan tomar las decisiones que se crean oportunas, en el momento adecuado, entre todas las personas implicadas en el proceso educativo de los estudiantes.
<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tMedidas contra el fraude\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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Escuela Virtual integra medidas para evitar el famoso \u00abCopiar y pegar\u00bb, en el desarrollo de las actividades, aunque no son inexpugnables para personas expertas.
<\/p>\n\n

Para realizar los ex\u00e1menes, o cualquier actividad que deba de realizarse individualmente y de forma segura, se utiliza Safe Exam Browser (SEB)<\/a>. Se trata de una herramienta que proporciona un nivel de seguridad muy elevado para llevar a cabo evaluaciones en l\u00ednea y presenciales.
<\/p>\n

SEB est\u00e1 disponible para iOS, macOS y Windows, pero no para Linux.
<\/p>\n\n\n

As\u00ed pues, debido a que los Chromebooks presentan una versi\u00f3n basada en Linux, denominada Chrome OS, no pueden activar el SEB, y requerir\u00e1n las medidas facilitadas por Google.
<\/p>\n\n\n

Minimizar el fraude es importante por dos motivos. El primero es que el docente, para llevar a cabo la regulaci\u00f3n correctamente, requiere identificar en qu\u00e9 punto tiene dificultades de aprendizaje el alumnado, para saber c\u00f3mo lo puede ayudar a superarlas. Circunstancia que el fraude impide.
<\/p>\n\n\n

En segundo lugar, el fraude crea agravios comparativos entre el alumnado que trabaja honestamente y el que no.
<\/p>\n

Actualmente, ya existen casos de alumnos que han realizado una tarea, y han recibido una calificaci\u00f3n inferior, que otros que la han realizado con IA, sin ning\u00fan esfuerzo.<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tPenalitzaci\u00f3n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t

\n

Desde el inicio del curso, el alumnado tendr\u00e1 que estar informado de todos los acontecimientos que pueden afectar a la evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n de las actividades.
<\/p>\n\n

Los cuestionarios tienen un plazo de tiempo para ser entregados. Si se excede, autom\u00e1ticamente reciben una penalizaci\u00f3n en la calificaci\u00f3n.
<\/p>\n\n

No se permite avanzar una actividad, o cuestionario, si no se ha realizado la precedente.
<\/p>\n\n

Normalmente, cada cuestionario tiene dos intentos posibles porque, en caso de que se quiera, se pueda mejorar la calificaci\u00f3n obtenida en el primero. Cada intento puede constar de diferentes preguntas o de las mismas.
<\/p>\n\n

La calificaci\u00f3n final de la actividad es la media de los dos intentos, o la del \u00fanico intento realizado si solamente se hace uno.
<\/p>\n\n

La comisi\u00f3n de fraude tambi\u00e9n est\u00e1 penalizada. Ya sea para hacer las tareas con el mecanismo de \"Copiar y pegar\", o bien utilizando la IA,[10][19]<\/a><\/sup> o cualquier otro. Son m\u00e9todos y herramientas tecnol\u00f3gicas que no favorecen el aprendizaje, sino que lo simulan, impidiendo su regulaci\u00f3n.[31]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\n

Actualmente, ya hay estudios que indican que el uso de la IA es contraproducente[1][32]<\/a><\/sup> por el desarrollo cognitivo. Pero, si adem\u00e1s, este se produce durante la adolescencia, la edad propicia para la creaci\u00f3n de las conexiones cerebrales[8]<\/a><\/sup> requeridas para su desarrollo, se prev\u00e9 que los efectos sean mucho m\u00e1s negativos.<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\tPresencial y
a distancia\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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La plataforma de aprendizaje Escuela Virtual presenta una gran versatilidad.
<\/p>\n\n

Est\u00e1 basada en la plataforma de aprendizaje m\u00e1s utilizada del mundo, moodle. Incluye las \u00faltimas versiones y las mejores funcionalidades (plugins) para ofrecer la mejor experiencia en la ense\u00f1anza y el aprendizaje.
<\/p>\n\n

El dise\u00f1o de los cursos y materias est\u00e1n pensados para asistir el aprendizaje, tanto en l\u00ednea como presencialmente. De modo que los docentes puedan utilizarla, habitualmente, en la docencia en el aula, en su d\u00eda a d\u00eda.
<\/p>\n\n

Cada curso tiene asignado un docente responsable de los alumnos matriculados.
<\/p>\n\n

El centro de soporte est\u00e1 disponible para atender los problemas t\u00e9cnicos, y otros tipos, que puedan surgir.
<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Internet\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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Escuela Virtual es autosuficiente.\nEn el interior de la plataforma se localizan todos los contenidos y recursos necesarios para que los alumnos aprendan y logren las competencias y los saberes b\u00e1sicos propuestos en el curr\u00edculum. [14][15]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\n

Por lo tanto, no necesitan \"salir\" de la plataforma y navegar por internet. Al contrario, es conveniente restringir los dispositivos del acceso a la red, mediante un proxy o alguna aplicaci\u00f3n, para evitar distracciones y el fraude en el aprendizaje.<\/p>\n<\/div>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Privacidad\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/h3>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

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\n

Escuela Virtual trata con el m\u00e1ximo respeto los datos personales de la comunidad educativa que utiliza la plataforma. Est\u00e1 firmemente comprometida con la transparencia, el control, la seguridad y la custodia de su gesti\u00f3n. En todo momento, los usuarios poseen el control total de sus datos.
<\/p>\n\n

En cumplimiento de las disposiciones del GDPR, los datos de los usuarios se usan, exclusivamente, para las finalidades educativas del entorno de la plataforma Escuela Virtual. No se comparten con ninguna otra empresa.
<\/p>\n\n

Por coherencia con nuestro activismo y con la protecci\u00f3n de datos, Escuela Virtual no utiliza ning\u00fan servicio de ninguna de las Big Tech. [*]<\/a><\/sup> [37]<\/a><\/sup>
<\/p>\n\n

Todos los datos de los usuarios, y toda informaci\u00f3n que proporciona la plataforma, est\u00e1n alojados en el servidor que Escuela Virtual tiene contratado a la empresa (Host) contabo<\/a>, en Alemania, por lo tanto, dentro del Espacio Econ\u00f3mico Europeo.
<\/p>\n\n

En cualquier momento, el usuario que lo desee, puede solicitar la eliminaci\u00f3n de sus datos. Este hecho implicar\u00e1 la baja como usuario de la plataforma.
<\/p>\t\t\t\t\t<\/p>\n\t\t\t\t\n\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t

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\u00bfC\u00f3mo? \u00abExpl\u00edcamelo y me olvidar\u00e9, ens\u00e9\u00f1amelo y quiz\u00e1s lo recordar\u00e9, impl\u00edcame y lo entender\u00e9.\u00bb . Benjamin Franklin Clase magistral Los docentes aparentan que ense\u00f1an \u2014explican, dicen ellos\u2014 y el alumnado finge que escucha. Todo el mundo interpreta el papel que se espera de ellos. Todo el mundo contento. El alumnado est\u00e1 formado por recipientes casi […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-844","page","type-page","status-publish","hentry"],"blocksy_meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/844","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=844"}],"version-history":[{"count":1061,"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/844\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5447,"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/844\/revisions\/5447"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/escolavirtual.cat\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=844"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}