Com?
“Explica-m’ho i me n’oblidaré, ensenya-m’ho i potser me’n recordaré, implica-m’hi i ho entendré.” Benjamin Franklin
Classe magistral
Els docents fan veure que ensenyen —expliquen, diuen ells— i l’alumnat fa veure que escolta.
Tothom interpreta el paper que s’espera d’ells. Tothom content.
Els alumnes són recipients quasi buits, que assisteixen a l’aula perquè la font, el docent, els ompli.
Qui recorre el camí de l’aprenentatge, realment, és el docent. Els alumnes arriben al final perquè els hi han transportat, però no pel seu propi peu.
Els coneixements no han estat integrats. Per això, l’endemà no recorden res del poc que havien après.
Aprendre descobrint
Els alumnes van construint l’aprenentatge, normalment treballant en grup i amb l’ajut de l’ordinador, en un marc dissenyat pel docent: el punt de sortida i el d’arribada. Però el camí cadascú el construeix a la seva manera, per on li convé, per on li fa més ganes o per on més li interessa. Si cada estudiant ha de construir el seu camí d’aprenentatge, quan el recorren?
Descobreixen els coneixements, en teoria, mitjançant l’assaig i error. Fomenta l’autonomia. Però no és aprenentatge actiu. És activisme. Fer per fer, perquè toca.
Les intervencions esporàdiques del docent, perquè no dona l’abast per atendre tothom, no aconsegueixen orientar als alumnes cap a la drecera correcta.
La majoria acaben perduts, no saben per on van, no troben sentit, ni entenen el que estan fent. No adquireixen els coneixements que teòricament havien d’assolir. Acaben enfilats per les bardisses, mentre el temps disponible per aprendre no és infinit.
capçalera
tevikjdfgbddv
Classes magistrals?
No, gràcies
Sona el timbre: comença la lliçó. Temps. Torna a sonar el timbre: lliçó acabada.
El docent fingeix que ensenya i els alumnes fan veure que escolten. Al final, tots contents. Alumnes i docents han interpretat el paper que s'espera d'ells.
Migdia. Torna a sonar el timbre. S'ha acabat. Cap a casa, demà serà un altre dia. Dia passa, setmana empeny. Arriba divendres.
Això s'anomena "fer classe", però no és ensenyar. Ensenyar no és predicar la lliçó, és atendre les necessitats d'aprenentatge dels alumnes: ajudar-los a entendre, a superar les dificultats d'allò que se'ls vol ensenyar. [1] [2] [10]
Aprendre treballant,
per recordar millor
Quants anys han passat de la darrera vegada que es van recitar les taules de multiplicar per memoritzar-les? Aleshores, per què passen els anys i es continuen recordant? [1]
Quantes vegades s'han explicat les instruccions d'un joc de taula i, tanmateix, a l'hora de jugar-hi, les han hagudes de tornar a explicar? Realment, s'han après jugant-hi. [2][3]
Quina persona no religiosa recorda les oracions de l'escola catòlica que resava de memòria, sovint sense entendre res, sense gens d'interès i per obligació?
Aprendre «treballant» té l'avantatge que no es pot executar correctament la tasca sense entendre-la. A més, un cop entesa, ja s'ha iniciat la memorització dels coneixements inclosos en l'activitat. Així, requeriran menys esforç perquè s'instal·lin en la memòria i per recordar-los a llarg termini.
Quan la memòria falli, es disposaran de recursos per restaurar el record. Per exemple, no recordar el valor de 5x9 no impedeix recuperar-lo, a partir d'altres, perquè el valor torni a habitar la memòria. [*]
La memòria,
imprescindible
"Aprendre treballant" implica iniciar la introducció a la memòria dels conceptes que es treballen mitjançant les activitats. A més, per fer front als reptes, les alumnes han de recuperar de la memòria els coneixements previs que necessiten.
La intenció és evitar la memorització sense comprensió gràcies a les diverses avaluacions de les tasques. [1] Així, l'esforç posterior, per a la memorització a llarg termini d'allò que s'ha après, és inferior. [9]
Aquesta metodologia defuig la típica, i inútil, "empollada", i la següent vomitada en els exàmens, perquè l'endemà, els alumnes no recorden absolutament res. Per tant, aquest mètode tradicional és el que realment no fa servir la memòria. [5].
L'ordinador, un ajudant
L'ordinador és una eina per aprendre. És una llibreta màgica, interactiva, que respon als alumnes. No és un caprici dels docents.[*].
Un cop preses les mesures adients, no és un dispositiu per distreure, ni divertir els alumnes perquè no distorsionin. [3]
La interacció permet que els alumnes resolguin, per ells mateixos, els petits dubtes, individualment o en grup. Per tant, fafcilita la autoregulació i la coregulació.[3]
D'aquesta manera, amb ràtios d'alumnes tan elevades, les docents disposen de més temps per atendre a qui, realment, ho necessita. Ensenyar és això, atendre les necessitats d'aprenentatge de l'alumnat.
Per altra banda, Escola Virtual és conscient de la preocupació, i de la importància, de l'escriptura a mà. Per això, les activitats de resposta lliure, o obertes, que no s'autocorregeixen,[3] poden ser escrites a mà i, posteriorment, pujar la seva imatge a la plataforma, perquè siguin avaluades pels docents.
Activitats
Les activitats són el nucli central de l'aprenentatge a l'Escola Virtual.
Les activitats permeten saber als docents si s'han adquirit els coneixements presents en la teoria. O bé, permet detectar els punts que requereixen una revisió per part de l'alumnat i el tipus d'ajuda que el docent ha d'oferir-li, perquè la comprensió sigui completa.
Només és l'alumnat qui pot corregir-se, és a dir, pot reconstruir les seves idees o coneixements anteriors amb altres que ha adquirit. D'aquesta manera produir un coneixement més encertat que el precedent.
Les activitats es concreten en "qüestionaris". A cada qüestionari s'hi pot accedir per dues vies. Una, des de la pàgina principal del curs. L'altra, des de l'interior del llibre de teoria, a l'inici de cada apartat, s'hi troba l'enllaç al qüestionari que li correspon. Contenen diferents preguntes referides a l'apartat que s'inicia.
Les activitats no són idèntiques, però tampoc molt diferents, per cada alumne. D'aquesta manera es fomenta l'autonomia sense malmetre la col·laboració entre els estudiants. Cada una està identificada amb la Competència, el Criteri d'Avaluació i el Saber Bàsic que les correspon. Això facilita la regulació als docents.
Treball en equip
La plataforma permet assignar activitats molt semblants, però no idèntiques, a cada membre d'un mateix grup d'alumnes.
D'aquesta manera es fomenta la vertadera col·laboració entre ells. Permet el diàleg i l'intercanvi d'idees, a la vegada que intenta evitar dues situacions que sovint tenen lloc en els treballs cooperatius.
La primera, que un membre del grup faci la major part de la feina i la resta no faci res.
La segona, que es divideixi l'activitat en diferents tasques, una per cada membre de l'equip. Quan això es produeix, l'alumnat no percep el sentit complet de l'activitat i perd l'aprenentatge de processos, ja que només n'ha treballat una part.
A l'Escola Virtual cada alumna du a terme l'activitat completa. Se superen així les mancances experimentades durant la pràctica del treball en equip. [*].
Atenció
a la diversitat
La plataforma ofereix activitats amb diferent grau de dificultat. Els alumnes poden progressar en el seu aprenentatge sense entrebancs, mitjançant la interacció que ofereix la plataforma, el diàleg amb els altres alumnes i amb l'ajut dels docents.
Permet allargar els terminis de lliurament de les activitats. Incrementar el nombre d'intents de cadascuna. Modificar les penalitzacions. Permet el pas de la següent activitat modificant el grau d'exigència i qualificar-la com a superada en funció del criteri dels docents, etc.
Tant les activitats com la teoria inclouen referències a experiències quotidianes del món real perquè l'aprenentatge sigui significatiu.
Els conceptes bàsics es destaquen a la teoria per facilitar la seva identificació. També s'hi troben apartats d'ampliació per a aquells alumnes que volen saber més.
Escola Virtual està treballant per millorar el sistema d'atenció a la diversitat. En un futur podrà proporcionar un itinerari amb activitats completament individualitzades, en funció de les seves necessitats d'aprenentatge.
Foment de la lectura i l'autonomia
Els alumnes són els responsables del seu aprenentatge. Ningú pot aprendre per ells. Ells han de ser els protagonistes del procés.
Per dur a terme les activitats, correctament, hauran de llegir la teoria i entendre les preguntes relacionades amb cadascun dels seus apartats.
Per això disposen de l'ajut del mateix ordinador, la col·laboració dels altres alumnes i, evidentment, del suport dels docents. [38]
D'aquesta manera es fomenta la lectura i la comprensió lectora, ja que sense ella és impossible dur a terme la tasca correctament. [39][40]
Sovint, els centres dediquen 20 minuts a la lectura sense l'avaluació formativa pertinent. És a dir, sense saber si realment, durant aquell temps, s'ha llegit i quin grau de comprensió s'ha assolit. Aspectes fonamentals, des del punt de vista de l'Escola Virtual, si es vol millorar la comprensió lectora més enllà de les aparences. [47]
Programació
El curs està seqüenciat en períodes, que normalment són de dues setmanes. Durant aquest termini es desenvolupen les situacions d'aprenentatge, una per cada unitat, en les quals s'ha dividit la programació.
A l'inici de cadascuna d'elles es planteja un repte, que fa referència als coneixements que s'adquiriran durant l'aprenentatge de la unitat. Per tant, només es podrà resoldre un cop acabada. És una invitació a descobrir els coneixements que l'esperen. És un repte connectat a la realitat, és a dir, l'alumnat pot observar i reflexionar sobre l'aplicació pràctica d'allò que estudia, de manera que li trobi sentit i ajudi al fet que l'aprenentatge sigui significatiu.
La seqüenciació incrementa el grau de dificultat a mesura que s'avança en la unitat. Totes les activitats tenen una correspondència amb els apartats teòrics i connecten altres coneixements treballats anteriorment. Disposen d'uns terminis amples, respectuosos amb els diferents ritmes d'aprenentatge. Aquests marges impedeixen l'alteració de la programació a causa d'esdeveniments sobrevinguts.
Avaluacions
Els diferents tipus d'avaluacions es duen a terme mitjançant les activitats programades.
En l'avaluació formativa, el professorat descobreix quins coneixements ha assolit cada alumne i en quins necessita ajuda, per poder-la oferir.
Per la seva part, l'alumnat descobreix en què i per què s'equivoca, què necessita i com ho pot corregir. És l'anomenada autoavaluació.
L'avaluació col·laborativa té lloc quan els alumnes es comuniquen entre ells, col·laboren i descobreixen allò que no entenen i hi posen remei. [1]
Competències específiques, Criteris d'Avaluació i Sabers Bàsics
Les activitats estan identificades i relacionades amb les competències, els criteris d'avaluació i els sabers bàsics corresponents al currículum. [14][15]
En tot moment els docents poden saber quin és el seu grau d'acompliment en qualsevol dels alumnes.
Notificacions
Els alumnes reben, en el seu correu electrònic o en el mòbil, missatges de les tasques pendents. Els informa o recorda els terminis per lliurar-les i les dates de les futures activitats, i dels exàmens.
A més també poden consultar el calendari, que també és accessible als tutors i familiars.
Així doncs, cap alumne pot deixar sense entregar una activitat per no "haver estat avisat" o per "no haver-se'n assabentat".
Mentoria/Tutoria/Famílies
Escola Virtual pot assignar un, o més d'un, mentor, tutor, pare o mare, a cadascun dels alumnes.
Aquesta persona, responsable de l'estudiant, pot fer el seguiment de l'evolució del seu aprenentatge, de qualsevol de les assignatures, en qualsevol moment.
D'aquesta manera, la informació és transparent, fluida i contínua amb els responsables de l'estudiant. S'afavoreix, així, la implicació de les famílies en l'ensenyament.
Aquestes característiques es consideren fonamentals perquè, si és el cas, es puguin prendre les decisions que es creguin oportunes, en el moment adequat.
Mesures antifrau
Escola Virtual integra mesures per evitar el «Copiar i aferrar» en el desenvolupament de les activitats, encara que no són inexpugnables per a persones expertes.
Per realitzar els exàmens s'utilitza Safe Exam Browser (SEB), una eina que proporciona un nivell de seguretat molt alt per dur a terme avaluacions en línia i presencials.
SEB està disponible per a iOS, macOS i Windows, però no per Linux.
Així doncs, pel fet que els Chromebooks presenten una versió basada en Linux, anomenada Chrome OS, no poden activar el SEB, i requeriran les mesures facilitades per Google.
Minimitzar el frau és important per dos motius. El primer és que el docent, per dur a terme la regulació correctament, requereix identificar en quin punt té dificultats d'aprenentatge l'alumnat, per saber com el pot ajudar a superar-les. Circumstància que el frau impedeix.
En segon lloc, el frau crea greuges comparatius entre l'alumnat que treballa honestament i el que no.
Actualment, ja hi ha casos d'alumnes que han dut a terme una tasca, i han rebut una qualificació inferior, que altres que l'han realitzada amb IA, sense cap esforç.
Penalització
Des de principi del curs, l'alumnat n'haurà d'estar informat de tots els esdeveniments que puguin afectar a l'avaluació i la qualificació de les activitats.
Els qüestionaris tenen un termini per ser lliurats. Si s'excedeix, automàticament reben una penalització en la qualificació. .
No es permet avançar una activitat, o qüestionari, si no s'ha realitzat la precedent.
Normalment, cada qüestionari té dos intents possibles perquè, en cas que es vulgui, es pugui millorar la qualificació obtinguda en el primer. Cada intent pot constar de diferents preguntes o repetir les mateixes.
La qualificació final de l'activitat és la mitjana dels dos intents, si és el cas, o bé la de l'únic intent realitzat..
La comissió de frau també està penalitzada. Ja sigui per fer les tasques amb el mecanisme de "Copiar i Aferrar", o bé utilitzant la IA,[10][19] o qualsevol altre. Són mètodes i eines tecnològiques que no afavoreixen l'aprenentatge, sinó que el simulen, impedint la regulació.[31]
Actualment, ja hi ha estudis que indiquen que l'ús de la IA és contraproduent[1][32] pel desenvolupament cognitiu. Però, si a més, aquest ús es produeix durant l'adolescència, l'edat més favorable per la creació en el cervell de les connexions[8] requerides per aquell desenvolupament, es preveu que els efectes siguin molt més negatius.
Presencial i
a distància
La plataforma d'aprenentatge Escola Virtual presenta una gran versatilitat.
Està desenvolupada en la plataforma d'aprenentatge més utilitzada del món, moodle. Inclou les darreres versions i les millors funcionalitats (plugins) per oferir la millor experiència en l'ensenyament i l'aprenentatge.
El disseny dels cursos i matèries estan pensats per assistir l'aprenentatge, tant en línia com presencialment. Així doncs, els docents poden utilitzar-la a l'aula, en el seu dia a dia.
Cada curs té assignat un docent responsable dels alumnes matriculats.
El centre de suport està disponible per atendre els problemes tècnics, i d'altres tipus, que puguin sorgir.
Internet
Escola Virtual és autosuficient.
A l'interior de la plataforma s'hi localitzen tots els continguts i recursos necessaris perquè els alumnes aprenguin i assoleixin les competències i els sabers bàsics proposats en el currículum. [14][15]
Per tant, no necessiten "sortir" de la plataforma i navegar per internet. Al contrari, és convenient restringir els dispositius de l'accés a la xarxa, mitjançant un proxy o alguna aplicació, per evitar distraccions i el frau en l'aprenentatge.
Privacitat
Escola Virtual tracta amb el màxim respecte les dades personals de la comunitat educativa que utilitza la plataforma. Està fermament compromesa amb la transparència, el control, la seguretat i la custòdia en la seva gestió. En tot moment els usuaris posseeixen el control total de les seves dades.
En compliment de les disposicions del GDPR, les dades dels usuaris es fan servir exclusivament, per a les finalitats educatives de l'entorn de la plataforma Escola Virtual. No es comparteixen amb cap altra empresa.
Per coherència amb el nostre activisme i amb la protecció de dades, Escola Virtual no utilitza cap servei de cap de les Big Tech. [*] [37]
Totes les dades dels usuaris, i tota informació que proporciona la plataforma, estan allotjades al servidor de l'empresa (Host) contabo a Alemanya, per tant, dins l'Espai Econòmic Europeu.
En qualsevol moment, l'usuari que ho desitgi, pot sol·licitar l'eliminació de les seves dades. Aquest fet implicarà la baixa com a usuari de la plataforma.